وصف التقنيّة:
ترتكز هذه التقنيّة على البحث عن سؤالٍ محوريٍّ للنصّ المُراد دراسته، على أن يكون إلى حدٍّ ما مرتبط بالواقع المعاصر والمُعاش، ويُطرح هذا السؤال للمناقشة ثمّ تتوجّه المجموعة لدراسة النصّ لاكتشاف رأي الكلمة تجاه هذه القضيّة.
يمكننا تطبيق هذا الأسلوب تبعًا للخطوات الآتية:
- يتمّ اختيار نصٍّ كتابيٍّ يجيب عن إشكاليّة معيّنة.
- يطرح التساؤل على المشاركين، إمّا للمجموعة كلّها أو كفرقٍ صغيرة، مع إدارة النقاش للتوصّل إلى الإجابات التي يقترحها المشاركون.
- تُكتَب الإجابات على نصف لوحٍ بحيث يُترك نصفه الآخر لكتابة النظرة الكتابيّة.
- ثمّ يُعلَن النصّ الكتابيّ، ويُقرَأ وتُناقش إجابة الكتاب المقدّس على هذا التساؤل أو المشكلة، أو المبادئ التي يمكن أن نبني عليها ردّنا على الموقف الذي تمّ طرحه.
- وفي الختام، ومن خلال مقارنة النظرة الكتابيّة بما قدّمه المشاركون من اقتراحات نعود إلى التطبيق.
مثال تطبيقيّ:
- سؤال مفتاحيّ 1: إذا علمت أنَّ المجيء الثاني للمسيح موعده الأسبوع المقبل فكيف ستقضي هذه الأيّام؟ ( ناقش مع المجموعة: هل سيتوقّفون عن نشاطهم اليوميّ، ويتحمّسون للشهادة أم سيسلكون بتلقائيّة لأنّهم يحيون كما يجب كمسيحيّين؟ أم... إلخ ).
للدراسة: وصايا بطرس للمؤمنين عندما تقترب النهاية من خلال 1بطرس 4: 7-11.
- سؤال مفتاحيّ 2: في أثناء غيابك عن جماعتك لفترةٍ، علمت بوجود انشقاقات بين أفرادها، وإذ لم يكن في استطاعتك السفر قرّرت كتابة رسالةٍ إليهم تدعوهم فيها لنبذ هـذا الانشقاق. فماذا تقدّم لهم من نصائح وأفكار لإقناعهم بذلك؟ (يمكن أن تُقسم المجموعة إلى فرقٍ صغيرة، يكتب كلّ منهم صيغةً لهذه الرسالة لتُقرأ أمام المجموعة).
للدراسة: فيليبّي 2: 1-11 التي فيها يقدّم بولس علاجًا للمشكلة ذاتها.
- سؤال مفتاحيّ 3: طلب منك كاهن الرعيّة أن تقدّم في يوم الأحد إعلانًا لجمع التبّرعات لمساعدة المحتاجين. اكتب ما ستقوله لتشجّع المؤمنين على العطاء.
للدراسة: 2 كورنتس 8: 1-15 حيث يقدّم بولس الدعوة ذاتها إلى أهل كورنتس.
- سؤال مفتاحيّ 4: ماذا نفعل عندما نرى أحد إخوتنا يخطئ؟
للدراسة: غلاطية 6: 1-5 حيث نستنتج المبادئ التي تحكم سلوكنا.
- سؤال مفتاحيّ 5: ما هى صفات المسيحيّ الحقيقيّ؟
للدراسة: هذا السؤال مفتاحٌ رائع لدراسة رسالة يوحنَّا الأولى.
مزايا هذه التقنيّة:
- أسلوبٌ جذّاب للدراسة الجماعيّة، إذ يجعل المجموعة متيّقظة طوال مدَّة الدراسة لاكتشاف ارتباط النصّ بالمناقشة التي دارت في البداية حول السؤال المحوريّ وبخاصّةٍ إذا كان غير مباشر.
- يسهّل على الدارس تذكّر الفكرة المحوريّة التي يدور حولها النصّ، إذ يتذكّر دائمًا السؤال المفتاحيّ الذي دارت حوله المناقشة.
ملاحظة:
- قبل البدء، على المنشِّط أن يدرس النصَّ جيّدًا لاستخراج الفكرة المحوريّة التي يدور حولها، محدّدًا التطبيق العمليّ المعاصر المناسب لحياة الشبَّان والشابَّات، والذي يمكن أن يقدّمه النصّ.
- كلّما كان السؤال أقرب إلى القضايا المعاصرة، كلّما أمكن تطبيق النصّ على واقع السلوك اليوميّ للمشاركين.